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江苏教育新闻网讯（通讯员 周婷 陆春庚）近日，扬州市江都区润心名师工作室举办“心讲座”，就学生不断出现的“心问题”，邀请大学教授现场答疑解惑。在专家指导的基础上，润心名师工作室领衔人要求参培教师“看懂”学生需求、“读懂”自己责任、“弄懂”工作价值。
要持续优化学生的支持系统。学生总是在一定的环境中生活，学生的心理健康需要“好环境”提供积极的支持。实践表明，学生出现了“心问题”，一定是环境这个“支持系统”出现了问题。“心培训”告诉大家，心理教师要通过团体辅导、个体咨询、家校协同、社团活动、健康宣传等路径，努力成为“支持系统”中最关键的、最积极的要素，为学生提供科学的、正向的、有效的支持。
要不断挖掘学生的积极资源。每个学生身上都有“自助”的能力和“自愈”的资源，外在的帮助只能起辅助作用，最终还是要通过学生自己来解决“心问题”。“心培训”强调，学生才是解决自己“心问题”的专家。心理教师要坚信，“小行为”的改变，可以带来“大机遇”，要通过尊重、共情、倾听、关注、具体化等途径，让学生挖掘自己的积极力量，看到希望、看到价值，发现生活的美好与生命的精彩。
要主动研究学生的真实需求。学生需求的多样化是时代发展的产物，也是社会进步的标志。心理健康工作，就是要早发现、早帮助、早干预。“心培训”指出，新出现的“心问题”，一定和学生的某个需求有着千丝万缕的联系。比如，孩子哗众取宠，是在寻求关注；孩子自暴自弃，是在寻求认可等。心理教师要敏锐地察觉学生“心问题”背后真实的需求，给予无条件尊重，并创造条件予以引导与满足。
（扬州市江都区润心名师工作室）