南通市海门区机关幼儿园：以“博教育”培养“全儿童”-凯发体育开户平台

幼儿博物教育以儿童为本，基于生命，源自生活，朝向生态，达成生长，让儿童在无限广博的空间中亲历过程，感受世界之“博”，助力儿童的全面发展。在“统整理念下‘儿童博物’课程建设”的项目实践研究中，南通市海门区机关幼儿园秉承“博教育、全儿童”的教育理念，聚焦儿童的核心素养和儿童的活动现场，关注儿童的兴趣爱好、学习问题、生活经验，开发出丰富的、切合实际的、具有个性特色的、儿童能够自主选择的、跨领域统整学习的课程体系。 

　　感受思政之“博”，厚植爱国情感 

　　走进红色文化。红色基因的传承，需要每一代人的努力；红色的教育，是一场革命传统的教育。为让儿童认识历史，继承优秀传统，海门区机关幼儿园根据幼儿的身心发展特点，将本地红色资源创造性地转化为情感教育资源，构建适宜的红色博物教育课程。我们带领幼儿走进大洪镇红色文化基地、海门博物馆等地，重温那些可歌可泣的英雄故事，感受革命先辈的英勇气概，从而潜移默化地对幼儿进行家国情怀教育。幼儿园红色老物件展柜里摆放着磨破的草鞋、有洞的红军包、带着泥土的水壶等老物件，让孩子们感受红军战士艰苦的生活，懂得今天幸福生活的来之不易。借助“红色体能游戏”，幼儿在幼儿园模拟情境中体验红军长征途中翻雪山、过草地的不易，在锻炼体能的同时，坚定了从小强身健体、长大报效祖国的决心。 

　　走进中华优秀传统文化。中国有56个民族，地大物博，民俗文化以族群为单位，呈现出多元性、丰富性及广域性。民众所创造、共享、传承的风俗生活习惯，世代相传，是中华民族文化一笔宝贵的财富。幼儿园“民俗博物”课程的开发和建设聚焦各地民俗文化，从幼儿身边的海门、南通扩展到北京、上海、西安等大城市，引导幼儿了解各地的风土人情，让民俗文化深入儿童的内心，用幼儿能够理解的、适合的方式介绍中华优秀传统文化，让每个儿童为“我是中国人”而感到骄傲和自豪。 

　　感受生活之“博”，发展实践技能 

　　寻找发现。“博”有多、广、大，知道的多的意思，亦有用自己的行动获得、取得的意思。“物”是事物、内容、实质，在博物课程中具有“以儿童为中心，给儿童自主选择的机会”的丰富内涵。我们鼓励幼儿在生活中去寻找、去发现。幼儿会发现生活中有各种各样的盖子，幼儿园有造型不一的楼梯，操场上有各不相同的地面……这些，都能够让幼儿在寻找的过程中发现事物是多种多样、千变万化的。 

　　对比观察。学会观察、比较和分类是幼儿必备的科学技能。在博物课程建设中，我们有意识地让幼儿在对“物”的对比分类中感受事物的广泛性。“箱包童博馆”里，幼儿将日常生活中发现的箱子收集到一起，与同伴一起观察、交流、对比，发现箱子在材质、大小和用途上的不同。“纽扣童博馆”里摆放了各种各样的纽扣，以及多层次、多样性的辅助材料，孩子们在比一比、贴一贴、穿一穿等系列游戏活动中，获取不同的认知经验，激发探索的热情。 

　　实践改造。我们强调在真实的情境中，让幼儿解决生活中相关的真实任务，并在实践操作中学会发现问题、分析问题和解决问题。在“风筝博物馆”课程建设过程中，教师带领儿童就近参观南通风筝博物馆，实地考察南通板鹞风筝。幼儿参观后，自己寻找材料、设计图纸，与同伴合作制作风筝，在动手实践中感受风筝的千姿百态。这一过程，既体现“儿童”，又体现“博物”。通过动手实践，儿童在真实的情境中，不为空间所困，不受时间限制，和世界密切互动。儿童用眼睛去观察世界，用心灵去体验世界，用双手去改变世界，亲历过程、感悟认知、丰富经验，通过自己的行动实现丰富多元的生长。 

　　感受自然之“博”，拓展认知边界 

　　挖掘教育资源。幼儿园附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人文资源（机构、基地、材料、有专长的人员等），都可以纳入幼儿园的教育资源地图。经过走访，我们发现海门区机关幼儿园附近有众多资源，可将其进一步开发形成人文资源课程和地域资源课程。幼儿园附近丰富的地域资源，成为“童博”课程的实践基地，如謇公湖植物园、凤城老街、绣品实践基地、张謇故里小镇……这些都是能够挖掘并充分利用的资源，能够带幼儿走进广博世界，获得有益的认知与发展。 

　　延展活动空间。幼儿是带着原有的经验与认知进入学习状态的，他们的发展是基于原有水平的逐步提升。情境空间作为外在感官环境的呈现，能够促进儿童与空间环境的感官交互、情境交互和情感交互，激发儿童的自主性和能动性。在幼儿园里，各班通过改造活动环境，营造“大游戏场”氛围，使活动室、专用室和户外场所等都成为幼儿的实践活动基地，实现活动空间的延展。海门区机关幼儿园从三个维度设立“童博馆”：“童博主题馆”，利用各专用活动室设置主题馆，如自然绘本馆、石头美工坊、树枝木工坊、城市建构馆等；“班级童博馆”，以班级为单位进行“童博馆”课程研究，分为自然类、工具类和材料类等；“童博活动区”，结合各活动区创设相应环境，如球类运动区、汽车游戏区和树枝造型馆等。我们充分利用幼儿园有限的空间，帮助幼儿无限拓展认知。 

　　转变学习方式。大自然中的各种工具和材料都是儿童探究的对象，从交通工具、劳动工具、通信工具到生活材料、动植物生长等。海门区机关幼儿园有一个“种子博物馆”，幼儿在这里不光只是“观察”，更多的是操作、实践、体验。幼儿在自主选择进行深度探究与学习感知的同时，欣赏和探究人与自然的关系，转变了单一的教师传授知识的方式。 

　　“统整理念下‘儿童博物’课程建设”，强调知识与生活结合、幼儿园与社会连接，以丰富的、跨领域的综合性活动为重要载体，以探究性的动手实践为学习方法，将知识和儿童生活进行连接、统整、融合。一方面注重儿童的亲历与实践，关注儿童的生活；另一方面关注统整，注重儿童的多元经验与全面发展，建构适合儿童发展需要的课程，帮助儿童幸福生长。 

　　（作者系南通市海门区机关幼儿园园长，正高级教师，江苏省特级教师，江苏人民教育家培养工程培养对象；发表于2023年8月16日《江苏教育报》）