喜欢与被喜欢-凯发体育开户平台

　　近日，我和一群年轻教师讨论一个非常现实的话题——“如何做一个喜欢学生又被学生喜欢的老师”。

　　我很同意萨特的观点，师生之间的关系如果是漠然的、紧张的、对立的、恶化的，师者就得承担地狱之苦的责任；此时此刻，如果你还不能正确对待社会、家长和学生对你的意见、评价和判断，那么，你就会备受煎熬。

　　逃离是懦夫所为，也不是谁想逃就逃的事。明智的选择是：喜欢你的学生。你的学生才是你的天堂，你眼前的学生才是你逆天改命的机会。这就回到了本文开头的话题，喜欢你的每一个学生，并且让你的学生也真正喜欢你。我想这个话题不是老生常谈，而是一个严峻、严肃的话题。

　　严峻来自冲突的加剧、矛盾的激化，特别是某些学生心理过于脆弱，有异常过激行为。有些孩子沉湎于游戏，无心学业，言行偏激；有些孩子没有人生目标，没有吃苦精神，贪图享乐，以摆烂为荣。这些现象虽不普遍，但我们似乎至今都无良策，难以应对。

　　严肃自不用说，喜欢与被喜欢是一个事关心理学、教育学、社会学、哲学的真问题和大问题。

　　从心理学角度看来，喜欢与被喜欢是师生间人际吸引的一种表现，涉及个体之间的情感共鸣和心理默契。喜欢是双向的，对等性吸引律发挥着重要的作用。

　　教育学则关注师生关系、生生关系、家校关系等人际互动，当老师喜欢学生，学生也喜欢老师时，“亲其师，信其道”的氛围与效应也就自然出现。

　　人是有情感的生物，人更是社会性生物。喜欢与被喜欢也是社会互动和人际关系现象，影响个体的社会认同、归属感和社会支持。因此，某种意义上说，良好的师生关系、生生关系和家校关系，也是社会稳定和发展的基石，能够促进生态和谐的社会主义精神文明建设。

　　如果从更抽象、更深刻的层面思考相互喜欢这一问题的本质、意义和价值时，我们便会发现，这是个体情感和价值观的体现，它反映了人类对美好事物的追求和对自身存在的认同。从伦理学角度看，喜欢与被喜欢，往往与道德修养和价值观有关。教师喜欢学生，就如同大地热爱种子，为他们无私地提供养分和关怀，只为学生能够过一种幸福而完整的教育生活。在哲学家的眼里，喜欢与被喜欢关系着个体自我实现和社会集体的交往，关乎着人际关系的复杂性和矛盾性，当然，更强调相互理解和彼此尊重的双向奔赴。

　　喜欢或许更多地属于感性，是对某个学生、某种行为、某种事物所产生的好感、兴趣或倾向，可以基于外表、性格、才华等多种因素。而爱则是一种更深层次的情感，它包含喜欢，但远不止于喜欢；爱会伴随着强烈的情感依赖、关心和牺牲的意愿。从情感发展的角度视之，初始阶段，可能源于对方外在的面善、可爱等某种因素，产生喜欢的感觉；而随着时间的推移和交往的深入，喜欢会逐渐升级为爱。我以为，不是所有的喜欢都能发展成为爱，但更多的爱是以喜欢为前提的。苏霍姆林斯基说，没有爱就没有教育，我坚决同意，但我还想说，没有喜欢就没有爱。

　　接下来最为重要的问题就是行动，即如何喜欢和被喜欢。我与学校的老师们围绕这个话题进行了一番探讨。

　　体育老师李楠说，教师喜欢学生是最基本的职业素养。对学生的喜爱，源于我们对教育工作的热爱，源于我们对教育的责任感和使命担当，源于我们对每一个孩子未来的期许。喜欢学生就是尊重每一个学生的个性，倾听他们的想法，理解他们的需求；既体现在对他们生活的关心和照顾上，更体现在对他们成长的关注上。“当我发现学生在体育课堂上的点滴进步，听到他们因体育活动而发出的笑声，看到他们露出的开心笑容，我就会用喜爱的眼神和温暖的微笑表达我的喜欢与赞许。”

　　年级主任许超男认为，用信任、理解、宽容和爱去喜欢每一个初相逢的陌生人——你的学生，师生关系就会融洽。历史老师黎欢欢则认为，喜欢学生从尊重学生开始，学生和我们成年人一样，有很强的自尊心，老师千万不要说出伤学生自尊的话，要懂得换位思考。

　　喜欢就是喜欢。喜欢不需要理由，教师应像喜欢自己的儿女、弟妹一样，去喜欢你的每一个学生。学校明慧楼前的读书廊别致怡人，踏上东面的台阶，映入眼帘的是非常朴素的两句话——“把别人当作自己，把自己看成别人”，横批是“将心比心”。把别人当作自己，体现的是对他人的同情、理解和关爱，是设身处地地为他人着想，有助于促进人际关系的和谐。把自己看成别人，体现的是平和心与无我之境，是一种自我反思和超越。如果把这里的“别人”置换成“学生”，把“自己”置换成“老师”，我以为这就是对如何喜欢学生最好的表达。当视学生就是我们老师自己时，当老师把自己当作学生时，你即我，我即你，彼此融合，合二为一，我们怎么会不喜欢学生呢？教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。喜欢当从爱护开始，从尊重开始，从信任开始，从宽容开始，从理解开始。将心比心，真正发自内心地喜欢，你就会发现每个孩子都是天使。你会用放大镜去寻找学生的优点，你会用温暖有爱的目光去交流，你会用赏识赞许的微笑去鼓励，你会用诗意灵动的语言去对话。当然，你也会包容调皮孩子的恶作剧，你也会有陪蜗牛散步的耐心，你更会有唤醒“沉睡”的孩子、点化“冥顽不灵”的“石头”的智慧。

　　别把你对学生的喜欢当成一种交易，寻求一种被喜欢的回报。老师对学生的喜欢是纯粹的，是无私的，是高尚的。这是为师的觉解。需注意的是，过度的喜欢会给学生带来压力、不适，激活学生心理防御机制。尤其是对于情感本就缺失或过于敏感脆弱的特殊学生，我们的喜欢方式和程度必须因人而异，科学应对。这是为师的智慧。

　　对绝大多数学生来说，老师的喜欢，是一种资源，是阳光雨露，要尽可能让孩子们共享均沾，不偏爱，少特殊。

　　读懂学生，知道他们需要什么，知道他们喜欢什么样的老师，师生关系才会其乐融融，我们才能有效地引导和塑造学生，才能在校园生活中共同成长。茫茫人海，师生相遇，是缘分也是默契，是心灵共鸣，也是彼此辉映和双向建构。

　　若是站在学生的角度来理解，孩子们喜欢一个老师的原因其实很简单，可能是因为他的人格魅力，因为他的幽默，抑或因为他的认真负责。

　　如果说每个生命都是一个宇宙，那么，师生间的相遇就是一场“宇宙之约”。作为教师，我们为赴这场“宇宙之约”做什么准备都是应该和值得的。我们要向着“四有”好老师的目标去努力，承担起培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的大任，成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。

　　（作者系徐州市铜山区苏师高级中学执行校长，江苏省特级教师）